Panduan Belajar & Kumpulan Soal PPG Guru Kelas 12 Perguruan Tinggi - Simulasi Ujian PPG Guru - Kompetensi Pedagogik & Desain Pembelajaran (Paket 1)

Aug 29, 2026 • 778 visualizaciones • 25 Butir Latihan

Ringkasan Konsep & Panduan Belajar: Simulasi Ujian PPG Guru - Kompetensi Pedagogik & Desain Pembelajaran (Paket 1)

Selamat datang di panduan pembelajaran PPG Guru untuk tingkat Perguruan Tinggi Kelas 12. Modul ini menyajikan ringkasan konsep esensial, contoh studi kasus, serta latihan soal berbobot untuk topik Simulasi Ujian PPG Guru - Kompetensi Pedagogik & Desain Pembelajaran (Paket 1).

Uraian Materi: Kumpulan 25 latihan soal HOTS Ujian PPG Guru (UKPPPG / UP PPG) kompetensi pedagogik, modul ajar kurikulum merdeka, asesmen, TPACK, dan PTK lengkap kunci jawaban & pembahasan.

Cakupan Kompetensi: Pemahaman prinsip dasar materi, identifikasi variabel/rumus kunci, dan pemecahan masalah soal ujian.
Tujuan Pembelajaran: Meningkatkan kecepatan analisis soal dan ketepatan pemilihan jawaban pada asesmen sekolah maupun tryout.

Kumpulan Soal Latihan & Studi Kasus

Pembahasan Interaktif

Soal 1. Dalam merancang modul ajar berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka, Pak Arman melakukan asesmen awal untuk mengetahui profil belajar dan tingkat kesiapan 32 siswanya. Hasilnya menunjukkan 10 siswa bertipe kinestetik, 14 visual, dan 8 auditori. Langkah diferensiasi proses paling tepat yang harus diterapkan Pak Arman adalah...

A. Menyediakan sudut belajar dengan beragam moda (video animasi, stasiun eksperimen fisik, dan podcast audio ringkasan konsep) yang bebas dieksplorasi sesuai gaya belajar.

B. Menyeragamkan penjelasan dengan metode ceramah lalu memberikan tugas rumah yang berbeda-beda tingkat kesulitannya.

C. Membuat 3 kelas terpisah di ruang berbeda dan mengajar bergantian di setiap kelas.

D. Memberikan nilai bonus bagi siswa bertipe visual karena jumlahnya paling dominan di dalam kelas.

E. Hanya menggunakan media video karena dianggap mampu mengakomodasi semua tipe belajar sekaligus.

Soal 2. Seorang guru ingin menerapkan model Problem Based Learning (PBL) pada materi ekosistem. Sintaks pertama yang wajib dilakukan guru untuk memantik keterampilan berpikir kritis tingkat tinggi (HOTS) adalah...

A. Membagikan lembar kerja siswa (LKS) dan meminta siswa menjawab soal pilihan ganda.

B. Menyajikan fenomena pencemaran sungai lokal yang menyebabkan kematian massal ikan dan meminta siswa merumuskan akar masalah.

C. Menyuruh siswa membaca buku teks bab ekosistem dari halaman awal hingga akhir.

D. Mendemonstrasikan cara membuat akuarium buatan di depan kelas.

E. Mengadakan kuis hafalan tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

Soal 3. Berdasarkan taksonomi Bloom revisi, indikator pembelajaran yang menuntut siswa mencapai level C5 (Mengevaluasi) adalah...

A. Siswa mampu menyebutkan 5 organ pernapasan pada manusia secara urut.

B. Siswa mampu menjelaskan perbedaan pernapasan dada dan pernapasan perut.

C. Siswa mampu menilai efektivitas dua rancangan filter udara sederhana buatan kelompok lain berdasarkan data uji kejernihan.

D. Siswa mampu menggambar skema sistem pernapasan lengkap dengan keterangannya.

E. Siswa mampu menghitung kapasitas vital paru-paru menggunakan rumus standar.

Soal 4. Pada akhir semester, Ibu Sinta melakukan analisis butir soal pilihan ganda. Ditemukan bahwa soal nomor 14 memiliki tingkat kesukaran 0,95 dan daya pembeda 0,05. Keputusan evaluatif yang paling tepat terhadap butir soal tersebut adalah...

A. Soal sangat baik dan layak dipertahankan di bank soal utama.

B. Soal terlalu mudah dan tidak mampu membedakan siswa pandai dan kurang pandai, sehingga harus direvisi total atau diganti.

C. Soal terlalu sulit dan mengecoh siswa pandai.

D. Kunci jawaban salah sehingga semua siswa dianggap benar.

E. Pengecoh (distraktor) bekerja sangat efektif pada kelompok bawah.

Soal 5. Konsep Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam pembelajaran matematika materi geometri bangun ruang tercermin pada tindakan guru...

A. Menyuruh siswa mencari rumus volume kubus di mesin pencari Google.

B. Memanfaatkan software GeoGebra 3D untuk memvisualisasikan irisan bidang pada kubus secara interaktif guna mempermudah pemahaman konsep spasial siswa.

C. Mengetik naskah soal ulangan matematika menggunakan Microsoft Word berformat rapi.

D. Membuat presentasi PowerPoint berisi salinan teks definisi dari buku paket tanpa animasi.

E. Memutar video musik instrumental selama siswa mengerjakan latihan soal mandiri.

Soal 6. Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK), siklus refleksi yang dirumuskan oleh Kemmis & McTaggart terdiri dari empat tahapan berulang, yaitu...

A. Perencanaan (Planning) → Pelaksanaan (Acting) → Pengamatan (Observing) → Refleksi (Reflecting).

B. Identifikasi Masalah → Analisis Data → Penyusunan Laporan → Diseminasi.

C. Eksplorasi → Elaborasi → Konfirmasi → Penilaian.

D. Pre-test → Treatment → Post-test → Evaluasi Nilai.

E. Observasi Awal → Formulasi Hipotesis → Uji Statistik → Kesimpulan.

Soal 7. Hasil asesmen formatif menunjukkan 6 dari 28 siswa belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Program remedial yang paling efektif dan tepat sasaran adalah...

A. Memberikan tes ulang dengan soal yang sama persis saat jam istirahat.

B. Memberikan bimbingan khusus pada materi bagian yang belum dikuasai (tutor sebaya atau bimbingan perorangan) sebelum dilakukan asesmen perbaikan.

C. Memberikan tugas merangkum seluruh bab sebanyak 10 halaman.

D. Mengurangi nilai harian siswa tersebut sebagai sanksi motivasi.

E. Membiarkan siswa belajar sendiri karena jumlahnya hanya sedikit.

Soal 8. Teori belajar kognitif Jean Piaget menyatakan bahwa peserta didik usia 7–11 tahun berada pada tahap operasional konkret. Implikasi pedagogis yang tepat bagi guru saat mengajar konsep pecahan adalah...

A. Langsung memberikan rumus abstrak perkalian silang pecahan aljabar.

B. Menggunakan media benda konkret manipulatif seperti potongan pizza, kertas lipat, atau balok pecahan berwarna.

C. Menugaskan siswa menghafal definisi pecahan senilai dari kamus matematika.

D. Memberikan soal cerita berlogika tinggi tanpa bantuan gambar.

E. Meminta siswa membuktikan teorema pecahan secara deduktif murni.

Soal 9. Dalam Kurikulum Merdeka, perbedaan mendasar antara Assessment for Learning dan Assessment of Learning adalah...

A. Assessment for Learning dilakukan saat proses belajar untuk perbaikan pembelajaran, sedangkan Assessment of Learning dilakukan di akhir untuk pelaporan hasil belajar (rapor).

B. Assessment for Learning berupa ujian nasional, sedangkan Assessment of Learning berupa ulangan harian.

C. Assessment for Learning hanya untuk siswa pandai, sedangkan Assessment of Learning untuk seluruh siswa.

D. Assessment for Learning tidak menggunakan rubrik, sedangkan Assessment of Learning wajib menggunakan rubrik.

E. Assessment for Learning berbentuk angka mutlak, sedangkan Assessment of Learning berbentuk deskripsi.

Soal 10. Model Project Based Learning (PjBL) sangat tepat diterapkan untuk melatih keterampilan abad ke-21 (4C: Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication). Sintaks penyusunan jadwal proyek dalam PjBL bertujuan untuk...

A. Menghukum kelompok yang bekerja lambat.

B. Melatih manajemen waktu, pembagian peran kerja, dan akuntabilitas penyelesaian produk nyata secara bertahap.

C. Mengurangi beban jam mengajar guru di dalam kelas.

D. Memastikan siswa tidak memiliki waktu luang di rumah.

E. Menyamakan seluruh jenis karya produk antar kelompok.

Soal 11. Soal HOTS Pedagogik & Analisis Kasus Pembelajaran No. 11: Dalam implementasi asesmen autentik kurikulum merdeka pada kompetensi komunikasi ilmiah, instrumen evaluasi kinerja yang paling valid untuk mengukur kemampuan presentasi lisan siswa adalah...

A. Tes objektif pilihan ganda 20 butir soal.

B. Rubrik penilaian unjuk kerja analitik dengan kriteria kejelasan artikulasi, penguasaan materi, kontak mata, dan argumentasi.